Author: aleks

Что дает системно-деятельностный подход учителю?

•Систематизировать знания об активизации деятельности учащихся
•«Увидеть» себя, свой педагогический опыт в новой системе обучения
•Приходить к новому способу обучения поэтапно
•Уже на первых этапах повысить качество образования
•Включиться в инновационный процесс
•Вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым государственным стандартам образования
•Обеспечить достаточную полноту и качество формирования УУД

«… Очевидно, что знание, которое ребенок сам «открыл», наглядно для него, доступно и сознательно им усвоено… Включение ребенка в деятельность…активизирует его мышление, формирует у него готовность к саморазвитию»
В.В. Давыдов

МКОУ Боровская ООШ

Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного
- технологии демонстрационно-наглядного метода обучения, является,
во-первых, то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.
Кроме того, при прохождении учащимися описанных шагов технологии деятельностного метода обеспечивается системный тренинг полного перечня
деятельностных способностей, выделенных на основе анализа «Онто-схемы мира деятельности».

Наш е-mail: borovskajaooch@mail.ru
Наш сайт: http://borovoeshc.ucoz.ru/

«Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Дай мне попробовать самому,
и я научусь» (древняя китайская пословица)

2013 год

Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Стандарт: ориентация на результаты образования
* Освоение обобщенных способов действия
* Достижение новых уровней развития личности
* Способность организовать и планировать свою деятельность
* Осуществлять контроль и оценку
* Взаимодействовать с учителем и сверстниками
в учебном процессе

Основные компоненты – учебно-познавательные мотивы

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Компоненты	Знаниевый подход / (раньше)	Деятельностный / подход / (теперь)
Ценность	Для общественного / производства	Для / самореализации / в жизни
Мотив	Обязанность / ученика	Заинтересованность / учащихся в / учебной / деятельности, / получение / удовольствия от / достигнутых / результатов
Позиция у / частников / образовательного / процесса	Педагог / передает / знания	Взаимное / партнерство
Средства	Книга – учебник	Различные / источники / информации / (СМИ, ИКТ)
Контроль и / оценка	Прерогатива / педагога	Самоконтроль и / самооценка

Основные положения технологии деятельностного метода обучения.

Процесс обучения есть
всегда обучение
деятельности.

Сам процесс учения
должен быть
творческим

Обучение деятельности предполагает совместную
учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.

Система дидактических принципов

Принцип деятельности.
формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания.

Принцип творчества (креативности).
предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Принцип вариативности.
предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения
Задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов.

Принцип психологической комфортности.
снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома».

Принцип минимакса.
школа должна предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.

Принцип непрерывности.
преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

Принцип целостного представления о мире.
у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе - обществе - самом себе), о роли и месте каждой науки в системе наук.